रुडोल्फ ड्रेकुर्स

Dreikurs (1947, 1948) ले बच्चाको लक्ष्यहरूलाई चार समूहमा वर्गीकरण गर्दछ जसले आफैंमा आत्मविश्वास गुमाएको छ - ध्यान आकर्षित गर्ने, शक्ति खोज्ने, बदला लिने र हीनता वा हारको घोषणा गर्ने। ड्रेकुर्सले दीर्घकालीन लक्ष्यको सट्टा तत्कालको कुरा गरिरहेको छ। तिनीहरूले बच्चाको "दुर्व्यवहार" को लक्ष्य प्रतिनिधित्व गर्दछ, सबै बालबालिकाको व्यवहार (मोसाक र मोसाक, 1975)।

चार मनोवैज्ञानिक लक्ष्यहरू दुर्व्यवहारको अधीनमा छन्। तिनीहरूलाई निम्न रूपमा वर्गीकृत गर्न सकिन्छ: ध्यान आकर्षित गर्ने, शक्ति प्राप्त गर्ने, बदला लिने, र असक्षमताको बहाना गर्ने। यी लक्ष्यहरू तत्काल हुन् र वर्तमान परिस्थितिमा लागू हुन्छन्। सुरुमा, ड्रेकुर्स (1968) ले तिनीहरूलाई विचलित वा अपर्याप्त लक्ष्यहरूको रूपमा परिभाषित गर्यो। साहित्यमा, यी चार लक्ष्यहरूलाई दुर्व्यवहार लक्ष्यहरू, वा दुर्व्यवहार लक्ष्यहरूको रूपमा वर्णन गरिएको छ। अक्सर तिनीहरूलाई गोल नम्बर एक, गोल नम्बर दुई, लक्ष्य नम्बर तीन, र लक्ष्य नम्बर चार भनिन्छ।

जब बच्चाहरूले महसुस गर्छन् कि उनीहरूले उचित मान्यता पाएका छैनन् वा परिवारमा आफ्नो स्थान पाएका छैनन्, यद्यपि उनीहरूले सामान्यतया स्वीकृत नियमहरू अनुसार व्यवहार गरे, त्यसपछि उनीहरूले आफ्नो लक्ष्य हासिल गर्न अन्य तरिकाहरू विकास गर्न थाल्छन्। अक्सर तिनीहरूले आफ्नो सबै ऊर्जा नकारात्मक व्यवहारमा घुमाउँछन्, गलत रूपमा विश्वास गर्छन् कि अन्तमा यसले उनीहरूलाई समूहको अनुमोदन प्राप्त गर्न र त्यहाँ उनीहरूको सही स्थान लिन मद्दत गर्नेछ। प्रायजसो बालबालिकाहरूले आफ्ना प्रयासहरूको सकारात्मक प्रयोगका लागि अवसरहरू प्रशस्त हुँदा पनि गलत लक्ष्यहरूको लागि प्रयास गर्छन्। यस्तो मनोवृत्ति आत्म-आत्मविश्वासको कमी, सफल हुने क्षमताको कम मूल्याङ्कन, वा परिस्थितिहरूको एक प्रतिकूल सेटको कारण हो जसले सामाजिक रूपमा उपयोगी कार्यहरूको क्षेत्रमा आफूलाई महसुस गर्न अनुमति दिँदैन।

सबै व्यवहार उद्देश्यपूर्ण हुन्छ भन्ने सिद्धान्तको आधारमा (अर्थात्, निश्चित उद्देश्य छ), Dreikurs (1968) ले एक व्यापक वर्गीकरणको विकास गर्‍यो जसको आधारमा बालबालिकामा हुने कुनै पनि विचलित व्यवहारलाई उद्देश्यका चार फरक वर्गहरू मध्ये एकमा तोक्न सकिन्छ। Dreikurs स्कीमा, दुर्व्यवहारको चार लक्ष्यहरूमा आधारित, तालिका 1 र 2 मा देखाइएको छ।

एडलर पारिवारिक सल्लाहकारको लागि, जसले ग्राहकलाई उसको व्यवहारको लक्ष्यहरू बुझ्न कसरी मद्दत गर्ने भनेर निर्णय गर्दैछ, बच्चाहरूको गतिविधिलाई मार्गदर्शन गर्ने लक्ष्यहरूलाई वर्गीकरण गर्ने यो विधि सबैभन्दा ठूलो फाइदा हुन सक्छ। यो विधि लागू गर्नु अघि, सल्लाहकार दुर्व्यवहारको यी चार लक्ष्यहरूको सबै पक्षहरूसँग राम्ररी परिचित हुनुपर्छ। उसले अर्को पृष्ठमा भएका तालिकाहरू याद गर्नुपर्छ ताकि उसले काउन्सिलिङ सत्रमा वर्णन गरिए अनुसार प्रत्येक विशिष्ट व्यवहारलाई लक्ष्य स्तर अनुसार वर्गीकरण गर्न सकोस्।

Dreikurs (1968) ले औंल्याए कि कुनै पनि व्यवहार "उपयोगी" वा "बेकार" को रूपमा चित्रण गर्न सकिन्छ। लाभदायक व्यवहारले समूहका मानदण्डहरू, अपेक्षाहरू र मागहरू पूरा गर्छ, र यसरी समूहमा सकारात्मक कुरा ल्याउँछ। माथिको रेखाचित्र प्रयोग गरेर, सल्लाहकारको पहिलो चरण भनेको ग्राहकको व्यवहार बेकार वा उपयोगी छ कि भनेर निर्धारण गर्नु हो। अर्को, सल्लाहकारले निश्चित व्यवहार "सक्रिय" वा "निष्क्रिय" हो कि भनेर निर्धारण गर्नुपर्छ। Dreikurs को अनुसार, कुनै पनि व्यवहार लाई यी दुई कोटिहरूमा वर्गीकृत गर्न सकिन्छ।

यो चार्ट (तालिका 4.1) सँग काम गर्दा, सल्लाहकारहरूले बच्चाको समस्याको कठिनाईको स्तर सामाजिक उपयोगिता बढ्दै वा घट्दै जाँदा चार्टको शीर्षमा देखाइएको आयाम परिवर्तन हुन्छ भनेर याद गर्नेछन्। यो उपयोगी र बेकार गतिविधिहरु बीच दायरा मा बच्चा को व्यवहार मा उतार-चढ़ाव द्वारा संकेत गर्न सकिन्छ। व्यवहारमा भएका यस्ता परिवर्तनहरूले समूहको कार्यमा योगदान दिन वा समूहका अपेक्षाहरू पूरा गर्नमा बालबालिकाको बढी वा कम रुचि देखाउँछ।

तालिकाहरू 1, 2, र 3। उद्देश्यपूर्ण व्यवहारको ड्रेकुर्सको दृष्टिकोणलाई चित्रण गर्ने रेखाचित्रहरू1

कुन श्रेणीमा व्यवहार फिट हुन्छ (मद्दतकारी वा असहयोगी, सक्रिय वा निष्क्रिय) पत्ता लगाएर, सल्लाहकारले विशेष व्यवहारको लागि लक्ष्य स्तरलाई ठीक-ट्यून गर्न अगाडि बढ्न सक्छ। त्यहाँ चार मुख्य दिशानिर्देशहरू छन् जुन सल्लाहकारले व्यक्तिगत व्यवहारको मनोवैज्ञानिक उद्देश्यलाई उजागर गर्न पछ्याउनुपर्दछ। बुझ्न प्रयास गर्नुहोस्:

• यस प्रकारको व्यवहार (सही वा गलत) को सामना गर्दा आमाबाबु वा अन्य वयस्कहरूले के गर्छन्।
• यसले के भावनाहरू साथ दिन्छ?
• द्वन्द्वात्मक प्रश्नहरूको एक श्रृंखलाको जवाफमा बच्चाको प्रतिक्रिया कस्तो छ, के उहाँसँग पहिचान रिफ्लेक्स छ।
• लिइएको सुधारात्मक उपायहरूमा बच्चाको प्रतिक्रिया कस्तो छ।

तालिका 4 मा भएको जानकारीले आमाबाबुलाई दुर्व्यवहारका चार लक्ष्यहरूसँग अझ परिचित हुन मद्दत गर्नेछ। सल्लाहकारले आमाबाबुलाई यी लक्ष्यहरू पहिचान गर्न र पहिचान गर्न सिकाउनु पर्छ। यसरी, सल्लाहकारले आमाबाबुलाई बच्चाले सेट गरेको पासोबाट बच्न सिकाउँछ।

तालिका ४, ५, ६ र ७। सुधार र प्रस्तावित सुधारात्मक कार्यहरूको प्रतिक्रिया2

सल्लाहकारले बच्चाहरूलाई यो पनि स्पष्ट पार्नु पर्छ कि सबैले "खेल" खेलिरहेका छन् भनेर बुझ्दछन्। यस अन्तमा, टकराव को प्रविधि प्रयोग गरिन्छ। त्यस पछि, बच्चालाई व्यवहारको अन्य, वैकल्पिक रूपहरू छनौट गर्न मद्दत गरिन्छ। र सल्लाहकारले पनि बच्चाहरूलाई सूचित गर्न निश्चित हुनुपर्दछ कि उसले आफ्ना आमाबाबुलाई उनीहरूका बच्चाहरूको "खेल" बारे जानकारी दिनेछ।

ध्यान खोज्दै बच्चा

ध्यान आकर्षित गर्ने उद्देश्यले व्यवहार जीवनको उपयोगी पक्ष हो। बच्चाले विश्वास (सामान्यतया बेहोस) मा काम गर्दछ कि उसको वा उनको अरूको नजरमा केहि मूल्य छ। मात्र जब तिनीहरूको ध्यान जान्छ। एक सफलता उन्मुख बच्चाले विश्वास गर्दछ कि उसले स्वीकार र सम्मान गरेको छ मात्र जब उसले केहि हासिल गर्छ। सामान्यतया आमाबाबु र शिक्षकहरूले उच्च उपलब्धिहरूको लागि बच्चाको प्रशंसा गर्छन् र यसले उसलाई विश्वस्त बनाउँछ कि "सफलता" सधैं उच्च स्थितिको ग्यारेन्टी गर्दछ। यद्यपि, बच्चाको सामाजिक उपयोगिता र सामाजिक अनुमोदन तब मात्र बढ्छ जब उसको सफल गतिविधि ध्यान आकर्षित गर्न वा शक्ति प्राप्त गर्ने उद्देश्यले होइन, तर सामूहिक रुचिको प्राप्तिमा हो। सल्लाहकार र अनुसन्धानकर्ताहरूका लागि यी दुई ध्यान आकर्षित गर्ने लक्ष्यहरू बीचको सटीक रेखा कोर्न अक्सर गाह्रो हुन्छ। यद्यपि, यो धेरै महत्त्वपूर्ण छ किनभने ध्यान खोज्ने, सफलता उन्मुख बच्चाले सामान्यतया काम गर्न छोड्छ यदि उसले पर्याप्त मान्यता प्राप्त गर्न सक्दैन।

यदि ध्यान खोज्ने बच्चा जीवनको बेकार पक्षमा सर्छ भने, उसले वयस्कहरूलाई उनीहरूसँग बहस गरेर, जानाजानी अप्ठ्यारो देखाएर र आज्ञापालन गर्न अस्वीकार गरेर उक्साउन सक्छ (सत्ताको लागि लडिरहेका बच्चाहरूमा पनि त्यस्तै व्यवहार हुन्छ)। निष्क्रिय बच्चाहरूले आलस्य, लापरवाही, बिर्सनेपन, अतिसंवेदनशीलता, वा डराएर ध्यान खोज्न सक्छन्।

शक्तिको लागि लडिरहेको बच्चा

यदि ध्यान खोज्ने व्यवहारले वांछित परिणामको नेतृत्व गर्दैन र समूहमा इच्छित स्थान लिने अवसर प्रदान गर्दैन भने, यसले बच्चालाई निरुत्साहित गर्न सक्छ। त्यस पछि, उसले निर्णय गर्न सक्छ कि सत्ताको लागि संघर्षले उसलाई समूहमा स्थान र उचित स्थितिको ग्यारेन्टी गर्न सक्छ। बच्चाहरू प्रायः शक्तिको भोका हुन्छन् भन्ने तथ्यमा कुनै अचम्मको कुरा छैन। तिनीहरू सामान्यतया आफ्ना आमाबाबु, शिक्षकहरू, अन्य वयस्कहरू, र ठूला भाइबहिनीहरूलाई पूर्ण शक्ति भएको रूपमा हेर्छन्, उनीहरूले चाहेअनुसार गर्छन्। बच्चाहरूले व्यवहारको केही ढाँचा पछ्याउन चाहन्छन् जुन उनीहरूले कल्पना गर्छन् कि उनीहरूलाई अधिकार र अनुमोदन दिनेछ। "यदि म जिम्मेवार थिएँ र मेरा आमाबाबुले जस्तै चीजहरू व्यवस्थित गरेको भए, तब मसँग अधिकार र समर्थन हुनेछ।" यी प्रायः अनुभवहीन बच्चाको गलत विचारहरू हुन्। शक्तिको लागि यो संघर्षमा बच्चालाई वशमा पार्ने प्रयास गर्दा अनिवार्य रूपमा बच्चाको विजय हुनेछ। ड्रेकुर्स (1968) ले भने:

Dreikurs को अनुसार, आमाबाबु वा शिक्षकहरूको लागि कुनै अन्तिम "विजय" छैन। प्रायजसो अवस्थामा, बच्चाले "जित" मात्र गर्नेछ किनभने ऊ कुनै पनि जिम्मेवारी र नैतिक दायित्वको भावनाले संघर्षको आफ्नो तरिकामा सीमित छैन। बच्चा निष्पक्ष लड्ने छैन। एक वयस्कलाई तोकिएको जिम्मेवारीको ठूलो बोझको बोझ नभई उसले आफ्नो संघर्ष रणनीति निर्माण र कार्यान्वयन गर्न धेरै समय खर्च गर्न सक्छ।

बदला लिने बच्चा

ध्यान खोज्ने वा शक्ति संघर्षहरू मार्फत समूहमा सन्तोषजनक स्थान हासिल गर्न असफल हुने बच्चाले माया नगरेको र अस्वीकार गरेको महसुस गर्न सक्छ र त्यसैले बदला लिन्छ। यो एक उदास, निर्दयी, दुष्ट बच्चा हो, आफ्नो महत्व महसुस गर्न को लागी सबै संग बदला लिन्छ। निष्क्रिय परिवारहरूमा, आमाबाबुहरू प्रायः पारस्परिक बदला लिन्छन् र यसरी, सबै कुरा फेरि दोहोरिन्छ। प्रतिशोधात्मक डिजाइनहरू साकार हुने कार्यहरू शारीरिक वा मौखिक, स्पष्ट रूपमा मूर्ख वा परिष्कृत हुन सक्छन्। तर तिनीहरूको लक्ष्य सधैं एउटै हुन्छ - अन्य मानिसहरूबाट बदला लिन।

असक्षम देख्न चाहने बच्चा

सामाजिक रूपमा उपयोगी योगदान, ध्यान खिच्ने व्यवहार, शक्ति संघर्ष, वा बदला लिने प्रयासका बावजुद समूहमा स्थान पाउन असफल भएका बालबालिकाहरू अन्ततः हार मान्छन्, निष्क्रिय हुन्छन् र समूहमा समाहित हुने आफ्नो प्रयासलाई रोक्छन्। Dreikurs तर्क (Dreikurs, 1968): "उनी (बच्चा) वास्तविक वा काल्पनिक हीनता को प्रदर्शन पछि लुक्छ" (p. 14)। यदि त्यस्ता बच्चाले आमाबाबु र शिक्षकहरूलाई विश्वास दिलाउन सक्छ कि ऊ वास्तवमै यस्तो र त्यस्ता गर्न असक्षम छ भने, उसलाई कम मागहरू राखिनेछ, र धेरै सम्भावित अपमान र असफलताबाट बच्न सकिन्छ। आजकल विद्यालय यस्ता बालबालिकाले भरिएको छ ।

फुटनोटहरू

1. उद्धृत। द्वारा: Dreikurs, R. (1968) कक्षाकोठामा मनोविज्ञान (अनुकूलित)

2. Cit। द्वारा: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) कक्षाकोठामा सेनिटी (अनुकूलित)।