सामग्रीहरू
बच्चाको व्यवहारको उद्देश्य बेवास्ता गर्नु हो
एन्जीका आमाबाबुले याद गरे कि उनी पारिवारिक मामिलाहरूबाट धेरै टाढा जाँदै थिए। उनको स्वर कुनै न कुनै रूपमा निन्दनीय भयो, र अलिकति उत्तेजनामा उनी तुरुन्तै रुन थालिन्। यदि उनलाई केहि गर्न भनियो भने, उनले फुर्सद र भनी: "मलाई थाहा छैन कसरी।" उनी पनि आफ्नो सासमुनि नबुझेर गनगन गर्न थालिन्, र यसरी उनी के चाहन्छिन् भनेर बुझ्न गाह्रो भयो। घर र विद्यालयमा उनको व्यवहारप्रति उनका आमाबाबु निकै चिन्तित थिए।
एन्जीले आफ्नो व्यवहारद्वारा चौथो लक्ष्य प्रदर्शन गर्न थालिन् - चोरी, वा, अर्को शब्दमा, दिखावटी हीनता। उनले आफैंमा यति धेरै आत्मविश्वास गुमाए कि उनी केहि लिन चाहँदैनन्। उसको व्यवहारबाट, उनले यसो भनिन्: "म असहाय छु र केहिको लागि राम्रो छु। मसँग केही माग नगर । मलाई एक्लै छाडिदेउ"। केटाकेटीहरूले आफ्नो कमजोरीहरूलाई "परहेज" को उद्देश्यका लागि बढी जोड दिने प्रयास गर्छन् र अक्सर हामीलाई तिनीहरू मूर्ख वा अनाड़ी छन् भनेर विश्वस्त गराउने प्रयास गर्छन्। यस्तो व्यवहारप्रति हाम्रो प्रतिक्रिया उनीहरूलाई दयालु हुन सक्छ।
लक्ष्य "चलन" को पुन: अभिमुखीकरण
यहाँ केहि तरिकाहरू छन् जुन तपाईंले आफ्नो बच्चालाई पुन: व्यवस्थित गर्न सक्नुहुन्छ। यो तुरुन्तै उनको लागि दुखी महसुस गर्न रोक्न धेरै महत्त्वपूर्ण छ। हाम्रा छोराछोरीहरूलाई दया देखाउँदै, हामी उनीहरूलाई आफैंको लागि दु: खी महसुस गर्न प्रोत्साहित गर्छौं र उनीहरूलाई विश्वास गर्छौं कि हामीले उनीहरूमा विश्वास गुमाउँदैछौं। आत्म-दया जस्तो मानिसहरूलाई कुनै पनि कुराले पक्षाघात गर्दैन। यदि हामीले उनीहरूको प्रदर्शनात्मक निराशालाई यसरी प्रतिक्रिया दियौं, र उनीहरूले आफ्नो लागि पूर्ण रूपमा के गर्न सक्छन् त्यसमा उनीहरूलाई मद्दत गर्दछ भने, उनीहरूले सुस्त मूडमा आफूले चाहेको कुरा प्राप्त गर्ने बानी विकास गर्छन्। यदि यो व्यवहार वयस्कतामा जारी रह्यो भने, यसलाई पहिले नै अवसाद भनिन्छ।
सबैभन्दा पहिले, यस्तो बच्चाले के गर्न सक्छ भन्ने बारे आफ्नो अपेक्षाहरू परिवर्तन गर्नुहोस् र बच्चाले पहिले नै के गरिसक्यो भन्ने कुरामा ध्यान केन्द्रित गर्नुहोस्। यदि तपाईंलाई लाग्छ कि बच्चाले "मैले सक्दिन" भनाइको साथ तपाईंको अनुरोधको जवाफ दिनेछ, तब उसलाई सोध्नु हुँदैन। बच्चाले आफू असहाय छ भनी तपाईलाई विश्वस्त पार्न सक्दो प्रयास गर्छ। उसले आफ्नो असहायताको बारेमा तपाईलाई विश्वस्त पार्न नसक्ने अवस्था सिर्जना गरेर यस्तो प्रतिक्रियालाई अस्वीकार्य बनाउनुहोस्। सहानुभूति दिनुहोस्, तर उसलाई मद्दत गर्ने प्रयास गर्दा समानुभूति महसुस नगर्नुहोस्। उदाहरणका लागि: "तपाईंलाई यस मामिलामा समस्या भइरहेको देखिन्छ," र कुनै पनि हालतमा: "मलाई यो गर्न दिनुहोस्। यो तपाइँको लागि धेरै गाह्रो छ, हैन?" तपाईं पनि मायालु स्वरमा भन्न सक्नुहुन्छ, "तपाईं अझै पनि यो गर्न प्रयास गर्नुहोस्।" बच्चा सफल हुने वातावरण सिर्जना गर्नुहोस्, र त्यसपछि बिस्तारै कठिनाई बढाउनुहोस्। उसलाई प्रोत्साहन दिंदा, साँचो इमानदारी देखाउनुहोस्। यस्तो बच्चा अत्यन्तै संवेदनशील हुन सक्छ र उसलाई सम्बोधन गरिएको प्रोत्साहनजनक कथनहरूको शंकास्पद हुन सक्छ, र तपाईंलाई विश्वास नगर्न सक्छ। उसलाई केहि गर्न को लागी मनाउन कोशिस नगर्नुहोस्।
यहाँ केही उदाहरणहरू छन्।
एउटी शिक्षकसँग लिज नामको आठ वर्षीय विद्यार्थी थियो जसले "चोरी" उद्देश्य प्रयोग गर्यो। गणित परीक्षा सेट गरिसकेपछि, शिक्षकले याद गरे कि धेरै समय बितिसकेको थियो, र लिजले अझै कार्य सुरु गरेको थिएन। शिक्षिकाले लिजलाई सोधे किन उनले कहिल्यै गरेन, र लिजले नम्रतापूर्वक जवाफ दिए, "म सक्दिन।" शिक्षकले सोध्नुभयो, "तपाईं असाइनमेन्टको कुन भाग गर्न इच्छुक हुनुहुन्छ?" लिजले काँध हाने। शिक्षकले सोधे, "तिमी आफ्नो नाम लेख्न तयार छौ?" लिज सहमत भयो, र शिक्षक केही मिनेटको लागि टाढा गए। लिजले आफ्नो नाम लेखे, तर अरू केही गरेनन्। त्यसपछि शिक्षकले लिजलाई सोधे कि यदि उनी दुईवटा उदाहरणहरू समाधान गर्न तयार छिन्, र लिज सहमत भए। लिजले पूर्ण रूपमा कार्य पूरा नगरेसम्म यो जारी रह्यो। सबै कामलाई छुट्टाछुट्टै, पूर्ण रूपमा व्यवस्थित गर्न सकिने चरणहरूमा विभाजन गरेर सफलता हासिल गर्न सकिन्छ भन्ने कुरा बुझ्न शिक्षकले लिजलाई नेतृत्व गर्न सफल भए।
यहाँ अर्को उदाहरण छ।
नौ वर्षका केभिनलाई शब्दकोशमा शब्दहरूको हिज्जे खोज्ने र त्यसपछि तिनीहरूको अर्थ लेख्ने काम दिइएको थियो। उनका बुबाले केभिनले सबै कुरा गर्न खोजेका थिए, तर पाठ होइन। ऊ या त रिसले रोयो, अनि असहायताले रिसाए, त्यसपछि आफ्नो बुबालाई यस विषयमा केही थाहा नभएको बताए। केभिन अगाडीको कामबाट डराएको र केही गर्न खोज्दा पनि उसको हातमा लागिरहेको थियो भनी बुबाले महसुस गर्नुभयो। त्यसैले बुबाले सम्पूर्ण कार्यलाई केभिनले सजिलैसँग ह्यान्डल गर्न सक्ने छुट्टै, थप पहुँचयोग्य कार्यहरूमा विभाजन गर्ने निर्णय गर्नुभयो।
सुरुमा, बुबाले शब्दकोशमा शब्दहरू खोज्नुभयो, र केभिनले नोटबुकमा तिनीहरूको अर्थ लेखे। केभिनले आफ्नो कार्य सफलतापूर्वक पूरा गर्ने तरिका सिकिसकेपछि, बुबाले शब्दहरूको अर्थ लेख्न सुझाव दिनुभयो, साथसाथै शब्दकोषमा यी शब्दहरू तिनीहरूको पहिलो अक्षरबाट खोज्नुहोस्, जबकि उनले बाँकी काम गरे। त्यसपछि बुबाले केभिनसँग पालैपालो शब्दकोषमा प्रत्येक पछिका शब्दहरू फेला पार्न, इत्यादि गर्नुभयो। केभिनले आफैंले काम गर्न नसकेसम्म यो जारी रह्यो। यो प्रक्रिया पूरा गर्न लामो समय लाग्यो, तर यसले केभिनको अध्ययन र उनको बुबासँगको सम्बन्धलाई फाइदा पुर्यायो।